Maturiga Teorio de Arnold Gesell: Kio Ĝi Estas Kaj Kion Ĝi Proponas

Enhavo

• Teorio pri infana disvolviĝo kreita de la psikologo Arnold Lucius Gesell.
• Teorio de Maturiĝo de Arnold Gesell
• Difino kaj direkto de maturiĝo
• Kulminaĵoj de la teorio
• 1. Studo de kondutaj ŝablonoj
• 2. Reciproka interplektado
• 3. Memreguligado
• 4. Ĝeneraligo kaj individueco
• Kiel oni devas prizorgi infanojn?
• Kritikoj de la teorio

Teorio pri infana disvolviĝo kreita de la psikologo Arnold Lucius Gesell.

La nordamerika psikologo kaj infankuracisto Arnold Gesell proponis komence de la pasinta jarcento teorion pri kiel knaboj kaj knabinoj disvolviĝis kondute, kio gravegis en la kampo de eduka psikologio kaj pediatrio.

La teorio de maturiĝo de Arnold Gesell provas klarigi la ordon laŭ kiu la ĉefa lernado kaj lerta disvolviĝo okazas dum infanaĝo, krom doni al li klarigon, laŭ la fiziologia vidpunkto, kial ĉi tiu specifa ordo okazas.

Ĉi tiu teorio, same kiel multaj aliaj en disvolva psikologio, ne estis sen kritiko, kvankam oni devas diri, ke preskaŭ cent jaroj post sia formulado, ĝi daŭre multe pezas en ĉi tiu branĉo. Ni vidu pli detale pri kio temas.

Teorio de Maturiĝo de Arnold Gesell

La maturiĝa teorio estis enkondukita en 1925 de la usona psikologo Arnold Lucius Gesell, kiu ankaŭ estis infankuracisto kaj edukisto. La studoj faritaj de Gesell temigis ekscii, kiel disvolviĝo okazis dum infanaĝo kaj adoleskeco, kaj ĉe infanoj sen ia psikopatologio kaj ĉe tiuj, kiuj montris ŝablonon de lernado kaj disvolviĝo malsama ol tiu atendita.

Dum la pli ol kvindek jaroj, dum kiuj Gesell faris sian observan esploradon, faritan ĉefe en la Yale-Kliniko pri Infana Disvolviĝo, ĉi tiu usona psikologo kaj liaj kunlaborantoj priskribis serion de pli-malpli antaŭvideblaj kondutoj en infanaĝo.

Laŭ lia teorio de maturiĝo, ĉiuj knaboj kaj knabinoj travivas la samajn stadiojn de evoluo sekvante la saman ordon sed ne nepre prezentante ilin samtempe. Tio estas, ĉiu infano iras laŭ sia propra ritmo, sed kio estas atendita estas, ke ili plenumu la lernadon en la sama sinsekvo.

Ĉi tiu teorio, kvankam sufiĉe klasika konsiderante, ke ĝi estis elmontrita antaŭ preskaŭ cent jaroj, penetris profunde en multajn aspektojn de la psikologio de edukado, precipe laŭ gepatraj metodoj.

Difino kaj direkto de maturiĝo

Arnold Gesell konsideris, ke genetiko kaj la medio ludas tre gravan rolon en la disvolviĝo de la persono, tamen lia esplorado temigis precipe la fiziologian parton de disvolviĝo. Uzante lian lingvon, la termino 'maturiĝo' por Gesell rilatas al procezo pli ol biologia anstataŭ socia tipo, en kiu pli multe pezas la influo de genoj ol mediaj faktoroj, al kiuj la persono estas elmetita.

En la esplorado farita de ĉi tiu psikologo, li povis observi, ke disvolviĝo okazis sekvante fiksan sinsekvon laŭ la formado de organoj kaj fizika disvolviĝo okazis kaj kiel embrio kaj dum infanaĝo. Fiziologia disvolviĝo ĉiam okazis de la kapo ĝis la piedoj (cefalokaŭda direkto), ambaŭ antaŭ kaj post akuŝo.

Kiam vi ankoraŭ estas embrio, la unua organo aperinta estas la koro, sekvata de la centra nervosistemo, sekvata de la pli ekstercentraj organoj, kiel la pulmoj, hepato, intestoj, ktp. Kiam ili alvenis en la mondon, la unua afero, kiun faras beboj, estas lerni regi sian buŝon, lipojn kaj langon. Poste ili komencas pli bone regi siajn sakadojn, movojn de la kolo, ŝultroj, brakoj, manoj, fingroj, kruroj kaj piedoj.

Koncerne la pli kompleksan konduton, beboj lernas unue sidi, poste stari sen bezono de plenkreska subteno, marŝi kaj fine kuri. Ĉiuj beboj lernas ĉi tiujn kapablojn en la sama ordo laŭ teorio, kaj la bazo por tio estas, ke ĝi estas ĉar la nerva sistemo disvolviĝas same ĉe ĉiuj homoj, kvankam kun malsamaj rapidoj.

Estas multnombraj mediaj faktoroj, al kiuj infanoj estas elmetitaj dum sia disvolviĝo, kiel la sociekonomika statuso de ilia familio, rilatoj kun iliaj gepatroj, specoj de dieto, inter aliaj.

Tamen la teorio diras, ke ĉiu bebo havas sian propran maturiĝan rapidon, kiu estos optimumigita se la socia medio konscias pri kiel la infano disvolviĝas kaj donas la necesajn sociajn stimulojn donitajn ĝustatempe. El la teorio oni deduktas tion post kiam la infano akiris la plenan disvolviĝon de sia nerva sistemo, ĝi povos regi plurajn individua kaj socia kapabloj.

Kulminaĵoj de la teorio

La teorio de maturiĝo de Arnold Gesell povas reliefigi serion de aspektoj, kiuj, kvankam ili jam estis enkondukitaj en antaŭaj sekcioj de la artikolo, estos priskribitaj pli detale sube.

1. Studo de kondutaj ŝablonoj

Laŭlonge de lia profesia kariero, Gesell studis la motorajn kondutojn de beboj. Surbaze de tio, kion ŝi observis, ŝi konkludis, ke konduto pli bonas ol esti studata ne kvante sed surbaze de kondutaj ŝablonoj.

Per konduta ŝablono oni komprenas ĉian konduton difinitan kondiĉe ke ĝi havas formon aŭ grandecon. Tio estas esence tio, kion faras la bebo, de simpla palpebrumo ĝis ĵetado de pilko kun basbala batilo.

Tiel, Gesell observis serio de kondutoj, kiujn ĉiuj beboj manifestas pli aŭ malpli frue, sekvante la saman ŝablonon kaj sekvencon.

Ĉi tio estas sufiĉe rimarkinda kompare kun evoluaj modeloj kiel tiuj de Jean Piaget kaj Erikson, kiuj, kvankam ili faris parton de sia esplorado laŭ observa maniero, plej multaj etapoj, kiujn ili proponis, estis pli teoriaj.

2. Reciproka interplektado

Ĉi tiu termino proponita de Gesell, en la angla 'reciprocal interweaving', rilatas, kaj sur motora kaj personeca nivelo, al kiel la bebo kondutas laŭ maniero, kiu ŝajnas sekvi du antagonismajn tendencojn, kun la intenco finfine trovi la ekvilibron.

Tio estas, se junaj infanoj estas observataj, ili ankoraŭ estas en stato de formado de personeco, kio igas ilian rilaton kun aliaj ambivalencaj en multaj kuntekstoj, ilia traktado estas pli ekstroverta kun iuj homoj dum kun aliaj. aliaj fariĝas pli fermitaj.

Tiel, iom post iom, dum disvolviĝo, la personeco de la infano atingas ekvilibron inter ambaŭ ekstremoj kaj liaj personecaj trajtoj fine solviĝas.

Ĉi tio videblas ankaŭ motore, kun multaj infanoj, kiuj en la unuaj monatoj de vivo sufiĉe ekvilibre uzas ambaŭ manojn, sen esti tute ambidekstraj. Poste, pli granda lateraligo estas realigita laŭ iliaj agoj, iĝante definitive dekstramana aŭ maldekstramana.

3. Memreguligado

Ĉi tio eble estas la plej frapa aspekto de la teorio de Arnold Gesell, ĉar li ĝis nun certigis, ke novnaskitoj kapablas reguligi sian propran konduton, kaj eĉ kapablas determini siajn proprajn dormajn kaj manĝajn horarojn.

Lia esplorado sugestas, ke li ankaŭ povas regi sian personecon kaj kondutan kaj movan ekvilibron.

4. Ĝeneraligo kaj individueco

La maturiĝa teorio asertas, kiel jam dirite, ke ĉiuj infanoj disvolviĝas laŭ la sama sinsekvo laŭ sia konduta kaj fiziologia evoluo, tamen ĝi ankaŭ atentigas, ke ĉiu faras ĝin laŭ sia propra rapideco.

Tiel, ekzistas ĝeneraligo pri kiel la ĉefaj kondutaj mejloŝtonoj akiriĝas dum infanaĝo, sed oni konsideras, ke ĉiu individuo, pro individuaj diferencoj, faras tion sekvante sian propran maturiĝon.

Kiel oni devas prizorgi infanojn?

Arnold Gesell konsideris, ke ĉiu infano havas sian propran ritmon de disvolviĝo, kvankam la ĉefaj lernadoj disvolviĝis surbaze de la disvolviĝo de la nerva sistemo, kiu sekvis la saman ŝablonon kaj ordon ĉe ĉiuj individuoj.

Tamen malgraŭ ĝeneraligado pri akiro de la ĉefaj kapabloj dum infanaĝo, Gesell argumentis, ke la plej proksima medio devas konscii pri la ritmo de sia propra infano, krom kompreni, ke lia filo aŭ filino ne evoluis samtempe ol aliaj infanoj de lia aĝo, ne nepre signifis patologion aŭ malfruon.

La plej bona maniero certigi, ke kontentiga maturiĝo estas akirita kaj ke la individuo akiras la kondutojn, kiuj permesas al li disvolvi plene kaj socie kaj intelekte, estas konsciigu la familion pri la rapideco, kiun matureco akiras. Gepatroj devas lerni rekoni kiel la disvolviĝo de iliaj infanoj estas biologie programita.

Kritikoj de la teorio

Kvankam ĝis nun la maturiĝa teorio de Gesell estas sufiĉe disvastigita kaj aplikata en la kampo de eduka psikologio, ekzistas multaj kritikaj voĉoj, kiuj montris iujn limojn de la modelo.

La ĉefa estas tiu Arnold Gesell tro koncentrita al tio, kion li mem komprenas per fiziologia maturiĝo, flankenlasante aspektojn pli ligitajn al la medio kaj la multnombraj sociaj stimuloj, kiujn la bebo ricevos laŭlonge de sia disvolviĝo.

Tre rimarkinda media aspekto, kiun Gesell ignoras en sia teorio, estas instruado, kaj en la lerneja medio kaj en la familio, tre potenca stimulo laŭ la formado de la personeco kaj inteligento de la infano.

Alia aspekto ankaŭ sufiĉe kritikata estas tio, ke ĝi ĝeneraligas tro multe laŭ la ordo en kiu ĉi tiu maturiĝo okazas. Ĝi ankaŭ ne specifas, kian ŝanĝeblecon atendeblas por ĉiu konduto kaj lernado, nek se ekzistas la eblo, ke iuj el ili povas ŝanĝi sian ordon de akiro.

Oni devas diri, ke la esplorado de Arnold Gesell havas tre frapan limigon, kio estas la fakto ke ĝi esploris nur infanojn de etburĝaj usonaj kaj blankaj familioj. Ĉi tio signifas, ke iliaj observoj ne povas esti ĝeneraligitaj nek al alia sociekonomia statuso nek al aliaj kulturoj.

Laŭ la modelo de Gesell oni povas erare interpreti, ke ĉiuj infanoj, frue aŭ malfrue, finiĝos same, do ne necesas doni al ili edukan subtenon, se ili ne disvolviĝos same kiel la resto de la infanoj. iliaj samgenranoj. Ĉi tio estas tre malutila se la infano havas veran malordon, en kiu frua interveno necesas por certigi, ke ĝi disvolviĝu kiel eble plej plene.